Главная страница >  Цитатник 

ГОДЫ УЧЕБЫ

Отец был первым учителем Фридриха. Под его руководством мальчик рано научился читать, писать, считать. Главным в отцовской методике обучения было стремление привить своим детям самостоятельность мышления, интерес к знаниям, умение преодолевать трудности.

ГОДЫ УЧЕБЫ

Случай, вскоре, подвернулся: Артур Константинович по завещанию отца получил небольшую сумму денег, позволившую, тем не менее, всерьез заняться вопросом о покупке дома. В одном из рабочих районов Риги он облюбовал одноэтажный дом и в 1897 году купил его, Правда, это было не совсем то, что хотелось бы иметь, но средств на покупку более просторного жилья не хватало. По собственному проекту Артур Константинович надстроил второй этаж, сделал перепланировку всего дома, и в следующем году в него переехала вся семья.

Жилищные условия семьи оставляли желать много лучшего. Она каждые два-три года меняла квартиры, мечтая обрести, наконец, постоянное и удобное жилье.

В 1896 году Фридрих был определен в частное приготовительное училище, дававшее предварительную подготовку для поступления в реальное училище. В теплые дни дети делали свои уроки в беседке, расположенной в саду. Много лет спустя, в одной из своих автобиографий Фридрих Артурович, высоко оценивая роль своего трудового воспитания, написал: «В саду мы учились». Трехгодичный курс приготовительного училища Фридрих закончил за два года (сказались усилия отца), и 13 августа 1898 года (по старому стилю) он был зачислен в первый класс Рижского городского реального училища, готовившего специалистов для промышленности и торговли. Однако учебный процесс быстро разочаровал мальчика. Переполненный класс, насчитывавший свыше 50 учеников, корявое изложение материала учителями-немцами, плохо говорившими по-русски, зубрежка, суровая, почти палочная дисциплина не стимулировали интереса к занятиям. Процент неуспевающих был огромен: почти каждый третий имел двойки по тому или иному предмету. Успехи Фридриха были весьма скромны. Он учился вначале неохотно и явно ниже своих возможностей. Положение дел мало изменилось и в последующих начальных классах.

Артур Константинович считал, что воспитание должно разумно сочетать умственную деятельность с физическим трудом. Он последовательно претворял эту концепцию в жизнь, а с приобретением дома его возможности на этом пути расширились. Благоустройство жилья требовало значительных усилий, и Цандер-отец, сам много и неутомимо работая, следил за тем, чтобы дети ему помогали. Вокруг дома вскоре был посажен сад, во дворе сооружен фонтан. Особенно много забот появлялось весной и летом — нужно было окапывать и подрезать деревья, орошать сад, полоть сорняки. Иногда работа занимала целый день и затягивалась до позднего вечера. Дети уставали, но никто из них не роптал — им было приятно осознавать важность и полезность своего труда.

Кстати, Ф.Ф. Вестберг был далеко не ординарной личностью, он считался хорошим специалистом по истории, которую также преподавал. Часто на уроках, выходя за рамки обязательной программы, он рассказывал о жизни великих людей, о разных городах, о литературе, способствуя тем самым расширению кругозора учеников и появлению у них интереса к окружающему миру, искусству, науке.

И хотя склонность мальчика к математике и другим точным наукам была замечена в семье очень рано, его способности начали проявляться в полной мере лишь в старших классах. Математику и физику в училище преподавал талантливый учитель В.Э. Купфер; его уроки проходили всегда интересно, он вносил в учебную программу много оригинальных творческих элементов. Нравились Фридриху и уроки космографии. Этот предмет вел Ф.Ф. Вестберг, устроивший простенький планетарий, где ученики могли смотреть в телескоп на звезды и наблюдать демонстрацию различных небесных явлений.

В 1904 году, успешно сдав вступительные экзамены, он получил право учиться в этом классе, где у учеников было больше свободы, чем на основном отделении. Им, например, разрешалось давать частные уроки, и Фридрих, воспользовавшись этим правом, стал репетитором. На заработанные деньги он стал покупать различные материалы, химические реактивы и пр. Характер его учебы постепенно изменился: пассивное овладение знаниями у него сменилось активным. Он занимается изобретательством, проводит самостоятельные простенькие исследования, расчеты, опыты.

У отца была большая библиотека, и у Фридриха появились новые друзья — книги. Читал он много, предпочитая научную фантастику, книги о путешествиях. Успеваемость Фридриха возросла, и шесть классов училища он окончил всего с одной удовлетворительной отметкой (по французскому языку). Хорошие результаты позволяли ему надеяться на поступление в дополнительный класс (этого же училища), после окончания которого он без экзаменов мог стать студентом либо Рижского политехнического института, либо Лесного института в Петербурге.

Отец всячески поощрял увлечения сына. Вскоре у Фридриха появились собственные «химический» стол и шкаф, в котором хранились химические реактивы. Самостоятельная изобретательская и исследовательская работа все больше захватывала мальчика, отодвинув на второй план его мечту о межпланетных перелетах,, которые казались ему еще фантастическими, Фридрих не знал, c какой стороны подойти к ее осуществлению, что делать для ее достижения, да и не чувствовал в себе еще сил, знаний, умения для этого. Он хорошо понимал, что дело это сложное и нужно много учиться, чтобы достичь чего-нибудь на этом новом и (в этом Фридрих нисколько не сомневался) прекрасном пути.

12 сентября 1904 года Фридрих Цандер завел особую тетрадь. И день ото дня он делал в ней записи, касающиеся его внешкольной деятельности. Здесь и описание его опытов по преломлению света, и химические реакции, и результаты метеорологических наблюдений, и расчеты электротехнического характера, и проекты специальных приборов. Круг интересующих его вопросов со временем становился все шире, их разработка— все глубже.

«…В качестве исследователя атмосферы, — читал учитель, — предлагаю прибор, то есть род ракеты, но ракеты грандиозной и особенным образом устроенной. Мысль не новая, но вычисления, относящиеся к ней, дают столь замечательные результаты, что умолчать о них было бы большим грехом». Так Цандер узнал о том, как достичь других миров. Жидкостная ракета — вот дуть к звездам, и хотя он пока закрыт, но, как писал, этот гениальный человек с длинной и не привычной для рижанина фамилией, «в далеком будущем уже виднеются сквозь туман перспективы до такой степени обольстительные и важные, что о них едва ли теперь кто мечтает».

Однажды, незадолго до зимних каникул, произошло событие, запомнившееся ему на долгие годы. Ф.Ф. Вестберг прочитал классу отрывок из статьи К.Э. Циолковского «Исследование мировых пространств реактивными приборами», изданной в 1903 году.

Отец, сам тяжело переживавший потерю Роберта, всерьез обеспокоился состоянием сына. Чтобы отвлечь его от случившегося, Артур Константинович пригласил жить к себе в дом младшего брата своей жены Вальтера, Его появление дало свои результаты. Он был ровесником Фридриха и быстро нашел путь к его сердцу. Постепенно Фридрих оттаивал, возвращаясь к своим прежним занятиям, становясь таким же подвижном и любознательным, каким его знали в семье.

Жизнь большой семьи течет стремительно, события наслаиваются друг на друга, переплетая радости и горести всех ее членов в один клубок, в котором невозможно, понять, где кончается судьба одного и начинается судьба другого. Не была исключением из этого правила и семья Цандеров. Были в ней и свои маленькие радости и горести. Однажды пришла беда. 17(30) января 1904 года из-за своей небрежности Роберт, старший брат Фридриха, попал под поезд, Фридрих впервые в сознательном возрасте так близко столкнулся со смертью. Она его оглушила, потрясла своей жестокостью. У него пропал аппетит, пришла меланхолия.

Фридрих, живший в рабочем районе, собственными глазами видел невыносимые условия жизни рабочих семей. Двенадцатилетним мальчиком он стал свидетелем борьбы пролетариата Риги за свои права. В мае 1899 года на заводе «Проводник» и фабрике «Засулацка мануфактура» прокатилась волна забастовок. Не умея еще разбираться в политической обстановке, он в оценке происходивших событий целиком и полностью доверялся отцу. Артур Константинович не только сочувствовал рабочим, но по мере сил и возможностей оказывал им помощь. Достойным уважения было его поведение и в революционном 1905 году: он помогал рабочим деньгами, медикаментами, организовал для работниц кружок по оказанию первой медицинской помощи.

Дополнительный класс Фридрих закончил первым учеником и в июле 1905 года поступил на механическое отделение Рижского политехнического института. Однако проучиться ему пришлось недолго. 1905 год был особенным в жизни России — она бурлила, негодовала, покрывалась баррикадами. Волнения не обошли и Политехнический институт, студенческие сходки превратились вскоре в политические митинги. На одном из студенческих собраний в декабре 1905 года студенты большинством голосов выразили недоверие всему профессорско-преподавательскому составу института и потребовали отставки директора и его заместителя.

Перепуганная действиями студентов, администрация закрыла институт. Переговоры ни к чему не привели — решительно настроенные студенты посчитали неприемлемыми условия, на которых администрация соглашалась возобновить занятия. По совету отца Фридрих отправился в Данциг (Гданьск) для учебы в Высшем Королевском техническом училище.

Все это не могло пройти незаметно для сына, не могло не отразиться на его мировоззрении. Фридрих Цандер посещал студенческие сходки и митинги, но его политической зрелости не хватило, чтобы открыто встать в один строй с революционерами. В одной из своих автобиографий он много лет спустя написал, что начал сочувствовать коммунизму лишь с 1911 года.

Созданное в 1904 году Высшее Королевское техническое училище обеспечивало ускоренную подготовку квалифицированных кадров. Учебный процесс был рассчитан всего на четыре семестра, в течение которых студенты должны были постигнуть основы точных наук и машиностроения. Фридриха Цандера, предполагавшего продолжить свое образование в Рижском политехническом институте, такое положение дел вполне устраивало, и он с воодушевлением принялся за учебу.

Бурное развитие промышленности, транспорта, торговли в XIX веке требовало подготовки высококвалифицированных специалистов. В этот период в разных странах росло количество высших учебных заведений, дававших студентам техническое образование. Только в России к началу XX века насчитывалось пятнадцать таких заведений. Но кадров все равно не хватало. Нередко студенты старших курсов получали предложение оставить учебу и начать работать на достаточно ответственных должностях на различных промышленных предприятиях.

Одним из предметов, входивших в учебную программу, была стенография по системе Габельсбергера, и Фридрих Цандер, поняв, какие выгоды дает умение быстро писать, приложил много сил для того, чтобы изучить этот предмет досконально. Для тренировки он начал зашифровывать свои записи. Это скоро стало привычкой, оставшейся у него до конца жизни и доставившей в последующем много хлопот биографам Ф.А. Цандера и исследователям его творчества.

Преподавание велось на высоком уровне, чему в немалой степени способствовал талант преподавателей, многие из которых были известными специалистами в соответствующих областях науки. Цандер учился легко, увлеченно и быстро выдвинулся в число первых студентов училища. Лишь один вопрос его беспокоил; с отъездом из Риги он лишился возможности самостоятельно проводить опыты. Цандер с грустью вспоминал свой «химический стол и шкаф», которых ему так не хватало в Данциге. Конечно, в квартирах он не мог, заниматься в свободное время любимым делом, как, например, в доме отца. Фридрих часто менял их, но результат везде был один: хозяйки с трудом переносили запахи продуктов химических реакции, подозрительно относились к различного рода приспособлениям для проведения опытов.

Но жизнь в Данциге его, тем не менее, не удовлетворяла. В свои двадцать лет он впервые так надолго оставил свой дом. Фридрих тоскует, мечтает о возвращении в Ригу. Из дому приходят сообщения о прекращении «беспорядков», о возобновлении занятий в Политехническом институте, а ему остается ещё целых полгода учиться в Высшем Королевском техническом училище. Время тянется для него нестерпимо медленно, и тем медленнее, чем ближе становится желанный день отъезда. Неизвестно, сколько инстанций он обошел, сколько затратил сил и энергии, пока добился разрешения не сдавать очередные экзамены и досрочно получить диплом об окончании училища.

На втором году обучения Цандер все-таки нашел возможность для самостоятельных исследований. С помощью нехитрых приспособлений он начал изучать вопрос о преломлении света, укрепляя тем самым теоретические знания, полученные на занятиях по физике, проводил много различных расчетов, интересуясь, в частности, вопросами притяжения Земли, особенностями реактивного движения и пр.

Получив, предварительную подготовку в Высшем Королевском техническом училище, он на первом курсе института, по существу, лишь повторял пройденное. Учебный процесс давался легко, оставляя много свободного времени, которое он пытался распределить с максимальной для себя пользой. Фридрих записался в механический кружок; вновь начал заниматься репетиторством, посещал выставки, театры, лекции. Однако особое место, в его жизни, занимали собственные наблюдения и исследования. Он регулярно проводил работы по метеорологии. Не ограничиваясь наблюдениями, ставшими для него традиционными, пытался ответить на вопрос о том, нельзя ли искусственно изменять погоду.

Рига встретила его неприветливо. В первый же день он узнал, что в городе свирепствует реакция, а его отец попал в немилость к властям за сочувствие «бунтарям». Восстановиться в институт из-за неблагонадежности отца оказалось непростым делом. В конце концов, вопрос был решен положительно, и Фридрих Цандер вновь стал студентом «политехникума».

Этот день пришел неожиданно. Отец, зная о мечте сына, подарил ему на день рождения недостающую сумму денег, и Фридрих в 1908 году купил трубу. Радости не было конца: Цандер теперь проводил почти все ночи напролет на крыше своего дома, рассматривая в трубу далекие звезды. От систематического недосыпания Фридрих похудел, устал, но страсть к наблюдениям была у него сильна и отодвигала на второй план заботу о собственном здоровье.

Цандер установил тесные контакты с рижскими любителями астрономии и в результате получил возможность время от времени смотреть на звезды в астрономическую трубу. Однако такие случайные наблюдения его не устраивали, и он начал откладывать деньги на покупку собственной трубы. Сумма постепенно росла, но, как казалось Фридриху, весьма медленно. Его сжигало нетерпение в ожидании дня, когда осуществится это его желание.

Фридрих хорошей подготовкой, большой эрудицией выделялся среди своих сокурсников, а его рассказы об авиации и собственные идеи привлекали к нему товарищей. 23 августа 1908 года по его инициативе было организовано первое Рижское студенческое общество воздухоплавания и техники полета, ставившего своей целью, как отмечалось в уставе общества, «развитие знании в области теории и практики аэронавтики».

Еще в 1903 году его внимание привлекли сообщения газет о первых удачных полетах братьев Райт, а в 1906 году Фридрих Цандер узнал о полетах бразильца А. Сантос-Дюмона; французов А. Фармана, Л. Блерио, Г. Вуазена. Хотя все эти полеты были кратковременными и самолеты практически не покидали своих аэродромов, тем не менее {эти опыты показывали, что авиация имеет вполне определенные перспективы и что количество интересующихся ее проблемами людей становилось с каждым годом всё больше и больше. Появились они и в Рижском политехническом институте.

Наибольшим достижением Рижского студенческого общества воздухоплавания стал изготовленный его членами планер. Он представлял собой своего рода гибрид планера, существовавших в то время самолетов, и обычного воздушного змея. Два прямоугольных крыла были соединены между собой вертикальными деревянными стойками так, что конструкция напоминала крылья биплана. Фюзеляжа и хвостового оперения не было, пилот размещался в специальном пространстве нижнего крыла.

Помимо организации лекций, члены Рижского студенческого общества воздухоплавания предполагали заниматься постройкой аэропланов, «летательных» снарядов, других относящихся к этой области аппаратов». Они заслушивали сообщения по авиационной тематике, много дискутировали, а вскоре стали налаживать связи с авиационными специалистами.

Впрочем, убедительнее всего себя пропагандировала сама авиация. Ее успехи поражали воображение не только обывателей, но и технических специалистов. В 1909 году на рижском заводе «Мотор» началась подготовка к выпуску самолетов. Фридрих Цандер, живший недалеко от этого завода, стал на нем частым гостем, а вскоре был зачислен практикантом в один из: его цехов.

Члены Рижского студенческого общества воздухоплавания по очереди летали на этой «этажерке» сначала с небольшого холмика недалеко от дома Цандеров, а затем с горы Дзегужкалкс. Всего было совершено около 200 полетов, неизменно привлекавших зрителей и способствовавших тем самым популяризации авиации.


В марте 1910 года члены Рижского студенческого общества воздухоплавания открыли выставку летательных аппаратов. Все экспонаты: модели аэропланов, воздушные змеи были изготовлены их руками. Исключение составил лишь «гвоздь» выставки — аэроплан братьев Райт, который члены общества достали с помощью авиационных специалистов. Однако через несколько дней после открытия выставки был введен полицейский надзор за работой всех аэроклубов, авиационных кружков и обществ, и работа студенческого Общества в конечном итоге постепенно прекратилась.





Далее:
СХЕМА ЭКСПЕДИЦИИ.
ТЕРЕШКОВА Валентина Владимировна.
Отбор.
Глава II.
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ КОСМИЧЕСКОЙ МЕДИЦИНЫ.
Космонавт как оператор в системе человек-космические корабль.
ПРОЕКТ КОРАБЛЯ-АЭРОПЛАНА.
НАКАНУНЕ.
ПРОВЕРЯЕТ ТЕХНИКА....


Главная страница >  Цитатник